Оценка факторов риска профессионального эмоционального выгорания педагогов разных образовательных учреждений Магаданской области

Файл статьи: 
Иконка PDF health-risk-analysis-2018-2-10.pdf
УДК: 
613.6.02
DOI: 
10.21668/health.risk/2018.2.10
Авторы: 

Т.П. Бартош, О.П. Бартош, М.В. Мычко

Организация: 

Научно-исследовательский центр «Арктика» Дальневосточного отделения Российской академии наук, Россия, 685000, г. Магадан, пр. Карла Маркса, 24

Аннотация: 

Проведено обследование 32 педагогов естественно-математического лицея, 26 педагогов профессиональных училищ г. Магадана, 32 педагогов школы-интерната отдаленного п. Эвенска Магаданской области. Цель работы – оценка факторов риска профессионального эмоционального выгорания у педагогов средних и среднеспециальных образова-тельных учреждений Магаданской области. Показатели синдрома эмоционального выгорания определяли опросником «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко, уровень нервно-психической адаптации – шкалой И.Н. Гурвича, уровень социальной фрустрированности – по Л.И. Вассерману. Исследование показало, что во всех трех группах обследуемых педагогов фаза синдрома «Напряжение» не сформирована. Наиболее выражена фаза «Резистенция», которая находится в стадии формирования. Фаза «Истощение» – только у педагогов лицея Магадана в стадии формирования. Также у них статистически значимо более выражена отдельная симптоматика по фазам выгорания по сравнению с другими изучаемыми группами. Показано, что школьные педагоги Магадана и Эвенска значимо более фрустрированы различными сферами социального функционирования и имеют более выраженные проблемы в нервно-психической сфере, чем педагоги профучилищ (p<0,05). Компонентами нарушения психической адаптации педагогов являются социальная фрустрированность и профессиональная деятельность. Высокая профессиональная нагрузка школьных учителей, особенно в лицее, где требования и учебные нагрузки повышены, усугубляет отрицательное воздействие фрустрирующих факторов, способствует нарушению состояния нервно-психической сферы. На фоне длительного воздействия экстремальных условий северо-востока у школьных педагогов происходит более глубокий процесс профессиональной деформации личности. Педагоги профучилищ более благополучны с точки зрения развития синдрома профессионального выгорания, что можно объяснить менее жесткими требованиями к условиям образовательного процесса.

Ключевые слова: 
педагоги, фактор риска, синдром эмоционального выгорания, фрустрация, нервно-психическая адаптация, Север
Бартош Т.П., Бартош О.П., Мычко М.В. Оценка факторов риска профессионального эмоционального выгорания педагогов разных образовательных учреждений Магаданской области // Анализ риска здоровью. – 2018. – № 2. – С. 87–95. DOI: 10.21668/health.risk/2018.2.10
Список литературы: 
  1. Ахмерова С.Г. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. – М.: Арсенал образования, 2011. – 159 с.
  2. Валеева А.С., Давлетшина Г.Р. Профессиональные риски педагога в условиях модернизации образования // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. – 2016. – № 1. – С. 133–144.
  3. Ожегова Е.Г. Исследование особенностей физического и психического здоровья педагогов // Человек и образование. – 2006. – № 8–9. – С.106–108.
  4. Бойко В.В. Энергия эмоций. – СПб.: Питер, 2004. – 474 c.
  5. Maslach C., Leiter M.P. Early predictors of job burnout and engagement // Journal of Applied Psychology. – 2008. –Vol. 93. – P. 498–512.
  6. Schaufeli W.B., Leiter M.P., Maslach C. Burnout: 35 years of research and practice // Career Development International. – 2009. – Vol. 14, № 3. – P. 204–220. DOI: 10.1108/13620430910966406
  7. Burnout and health review: Current knowledge and future research directions / A. Shirom, S. Melamed, S. Toker, S. Berliner, I. Shapira // International Review of Industrial and Organizational Psychology. – 2005. – Vol. 20. – P. 269–307.
  8. Sonnentag S. Burnout research: Adding an off-work and day-level perspective // Work & Stress. – 2005. – Vol.19, № 3. – P. 271–275.
  9. Sonnentag S. Burnout and functioning of the hypothalamus-pituitary-adrenal-axis - there are no simple answers // Scandinavian Journal of Work, Environment & Health. – 2006. – Vol. 32. – P. 333–337.
  10. Burnout and risk of cardiovascular disease: evidence, possible causal paths, and promising research directions / S. Melamed, A. Shirom, S. Toker, S. Berliner, I. Shapira // Psychol. Bull. – 2006. – Vol. 132, № 3. – P. 327–353. DOI: 10.1037/0033-2909.132.3.327
  11. Бартош Т.П., Бартош О.П. Психофизиологическое состояние и свойства личности учителей Магаданской области // Гигиена и санитария. – 2010. – № 3. – С. 42–46.
  12. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: теория, практика, обучение. – СПб.: Академия, 2003. – 765 с.
  13. Ненахов И.Г. Оценка психофункционального состояния сотрудников испытательного лабораторного центра // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. – 2017. – № 70. – С. 151–155.
  14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: БАХРАХ-М, 2011. – 672 с.
  15. Гурвич И.Н. Тест нервно-психической адаптации // Вестник гипнологии и психотерапии. – 1992. – № 3. – С. 46–53
Получена: 
01.06.2018
Принята: 
17.06.2018
Опубликована: 
30.06.2018

Вы здесь

Главная